La pandemia por COVID-19 generó que las instituciones de educación superior enfrentaran retos de adaptación en los modos de impartición de clases trasladando los cursos de la presencialidad a la virtualidad. Esto requirió innovaciones pedagógicas que demandaron la implementación de tecnologías de la información y la comunicación a los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se diseñó un aula virtual para un curso interdisciplinar liderado por profesionales de terapia ocupacional que plantea un proyecto comunitario a partir de las estrategias de aula invertida y aprendizaje basado en problemas (ABP), fundamentadas en la teoría del conectivismo. Contempla cinco categorías: diseño y experiencia del usuario, comunicación e interacción, propiedad intelectual, pedagogía y didáctica y evaluación del aprendizaje y realimentación continua. La propuesta hace uso de la plataforma LMS Moodle para facilitar las opciones de realimentación y acceso a contenido multimedia, y organiza de manera uniforme la ruta temática de aprendizaje. Las estrategias de aula invertida y ABP promueven el desarrollo de habilidades para el aprendizaje como el pensamiento crítico y analítico, trabajo colaborativo e interdisciplinar y la apropiación del proceso de aprendizaje. Por su parte, el conectivismo plantea el uso de herramientas que favorecen la interacción entre pares y el docente por la cercanía a contextos de comunicación habituales. Desde la perspectiva docente, se resaltan retos por mantenerse a la vanguardia en el uso de recursos tecnológicos orientados a generar un aprendizaje significativo y que respondan a las necesidades sociales actuales. Desde la visión del estudiante, se destaca la necesidad de fortalecer su liderazgo y apropiación del proceso formativo.
The COVID-19 pandemic caused teaching-modes adaptation challenges that higher education institutions had to face when they had to transferred face-to-face courses to virtual modalities. This required pedagogical innovations towards theimplementation of information and communication technologies to teaching-learning processes. A virtual classroom was designed for an interdisciplinary coursethatproposes a community project based on flipped classroom and problem-based learning (PBL) strategies, conceptualized under the connectivism and self-determination theories. It encompasses fivecategories: design and user experience, communication and interaction, intellectual property, pedagogy and didactics, and learning assessment and continuous feedback. The proposal uses LMS Moodle platform to facilitate feedback options and multimedia content access, and it uniformly organizes the learning thematic route. The flipped classroom and PBL strategies promote the development of learning skills such as critical and analytic thinking, collaborative and interdisciplinary work, and self-adoption of the learning process. Connectivism proposes the use of tools whichenhance peer and instructor interaction due to familiarity with habitual communication contexts. From the perspective of the instructor, challenges to be updated on the useof technological resources oriented to significant learning, and that address current social needsare highlighted. Fromthe standpoint of the student, challenges point to the need to strengthen leadership and formative process appropriation.
