Resumen
- Colombian society has been exposed to decades of sociopolitical violence with apparent effects on its social infrastructure that may inadvertently lead to more structural, cultural, and interpersonal forms of violence. Peacebuilding efforts are required, and education for peace plays a key role. This requires building conflict sensitivity within the school system and improving teachers’ competence-based knowledge in several domains. To achieve this aim, we developed and tested the ‘Eco-GesTE Virtual Learning Environment.’ Nine teachers (male and female) from a public school in Ibagué (an intermediate city in Colombia) completed 10 Interactive Virtual Learning Scenarios (IVLS) to improve emotional, social reasoning, integrative, and conflict transformation competencies over three months. They completed two conflict management style measures, before and after the intervention, besides a qualitative survey after the intervention. Non-parametric, paired samples Wilcoxon tests suggest marginally significant individual changes whereby teachers reported using fewer conflict-avoidant styles after completing the intervention. Qualitatively, participants also reported learning emotion regulation and listening skills, as well as feeling better equipped to handle situations with domain congruency. They also reported using more perspective-taking during conflicts. Findings suggest potential for competence-based knowledge online interventions to strengthen conflict transformation competencies among teachers and contribute to violence-free educational environments.
- La sociedad colombiana ha estado expuesta a décadas de violencia sociopolítica con efectos evidentes en su infraestructura social que pueden conducir inadvertidamente a formas más estructurales, culturales e interpersonales de violencia. Son necesarios esfuerzos de consolidación de la paz, y la educación para la paz desempeña un papel clave. Para ello es necesario fomentar la sensibilidad ante los conflictos en el sistema escolar y mejorar los conocimientos de los profesores en varios ámbitos. Para lograr este objetivo, desarrollamos y probamos el «Entorno Virtual de Aprendizaje Eco-GesTE». Nueve profesores (hombres y mujeres) de una escuela pública de Ibagué (una ciudad intermedia de Colombia) completaron 10 Escenarios Virtuales Interactivos de Aprendizaje (IVLS) para mejorar las competencias emocionales, de razonamiento social, integradoras y de transformación de conflictos durante tres meses. Completaron dos medidas de estilo de gestión de conflictos, antes y después de la intervención, además de una encuesta cualitativa después de la intervención. Las pruebas no paramétricas de Wilcoxon de muestras emparejadas sugieren cambios individuales marginalmente significativos, según los cuales los profesores declararon utilizar menos estilos de evitación de conflictos tras completar la intervención. Desde el punto de vista cualitativo, los participantes también afirmaron haber aprendido a regular las emociones y a escuchar, así como sentirse mejor preparados para manejar situaciones con congruencia de dominio. Asimismo, afirmaron utilizar más la perspectiva durante los conflictos. También afirmaron utilizar más la toma de perspectiva durante los conflictos. Los resultados sugieren la posibilidad de que las intervenciones en línea basadas en conocimientos refuercen las competencias de transformación de conflictos de los profesores y contribuyan a crear entornos educativos libres de violencia.