Descripción
- Tesis de maestría
Enseñanza-aprendizaje de accesos vasculares guiados por ecografía en enfermería Tesis
Perfil
Tutor
- Vergel Guerrero, John Alexander Persona
Thesis author
- Orozco Berrio, Andrea
- Pallares Serrano, Miguel Ángel
Resumen
- Introducción: El acceso vascular guiado por ecografía (AVGE) se ha consolidado a nivel mundial como una práctica estandarizada y segura, capaz de reducir complicaciones y aumentar la eficacia del procedimiento. La evidencia señala que los programas formativos que integran fundamentos teóricos, simulación clínica, práctica supervisada y evaluación continua producen mejores resultados de aprendizaje y disminuyen los eventos adversos asociados al acceso vascular. Sin embargo, en Colombia la enseñanza del AVGE continúa siendo heterogénea y carece de lineamientos curriculares comunes, lo que genera variabilidad en las competencias de los enfermeros en formación y afecta tanto la calidad del aprendizaje como la seguridad del paciente. Además, la mayoría de los programas formativos exitosos descritos en la literatura se han desarrollado en países con altos niveles de recursos tecnológicos, lo que plantea un vacío de conocimiento respecto a la pertinencia, viabilidad y reproducibilidad de estas estrategias en contextos con recursos limitados, como los de muchos países del Sur Global, entre ellos Colombia. Objetivo: Explorar las experiencias y percepciones de estudiantes de enfermería frente a un taller de AVGE diseñado a partir de recomendaciones sustentadas en evidencia. Método: Estudio cualitativo de enfoque pragmático, con un diseño de investigación-acción participativa dirigido a solucionar problemas prácticos de la enseñanza en enfermería. Comprendió tres ciclos: i) diseño del taller de AVGE basado en evidencia, ii) implementación con estudiantes de enfermería y iii) recolección de datos para explorar sus percepciones y experiencias. Participaron 12 estudiantes de último semestre de un programa de Enfermería, seleccionados mediante muestreo intencionado. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas y pre y postintervención en el taller de AVGE para valorar cambios en la comprensión y el desempeño de la competencia. Se realizó análisis temático inductivo de los datos, triangulados para asegurar la credibilidad de los hallazgos. El estudio contó con la aprobación del Comité de Ética institucional. Resultados: Del análisis de los datos emergieron cuatro categorías: i) aprendizaje empírico sin marco teórico previo; ii) reconocimiento del AVGE como práctica que fortalece la autonomía y el estatus profesional; iii) vínculo entre emoción, tecnología y cuidado, mediado por el acompañamiento docente; y iv) desafíos institucionales que limitan la enseñanza del AVGE, aunque que motivan su incorporación curricular mediante simulación y metodologías progresivas. Discusión: Este estudio aporta evidencia contextual desde el Sur Global a un campo poco explorado fuera de los países ricos. Al igual que lo reportan estudios previos sobre formación en AVGE, nuestros hallazgos muestran que este tipo de talleres no solo fortalecen las competencias clínicas, sino que también transforman la identidad profesional y la relación del cuidado con la tecnología. Esto sugiere que la tecnología, más que un recurso instrumental, constituye una condición del empoderamiento y autonomía profesional, resignificando la práctica del cuidado y el aprendizaje clínico en enfermería. Conclusiones: La enseñanza del AVGE puede integrarse eficazmente en programas de enfermería mediante un diseño que combine teoría, simulación y acompañamiento experto, fortaleciendo la comprensión del rol profesional y la confianza clínica de los estudiantes. Las inequidades formativas y la dependencia del aprendizaje empírico requieren una incorporación curricular estructurada del AVGE, orientada a una formación más segura, progresiva y alineada con las demandas actuales del cuidado.
fecha de publicación
- enero 26, 2026 2:56 p. m.
tiene restricción
- info:eu-repo/semantics/embargoedAccess