¿Cómo viven y narran su experiencia los egresados de las profesiones de la salud su interacción con la inteligencia artificial generativa durante la transición de la formación universitaria a la práctica profesional?
Tesis
Introducción: La inteligencia artificial generativa (IAG) se incorpora rápidamente a la educación profesional en salud, pero aún se comprende poco cómo los egresados viven el tránsito desde la formación en pregrado y posgrado hacia el ejercicio profesional. Metodología: Mediante un diseño de indagación narrativa, participaron cuatro egresados de profesiones de la salud vinculados a escenarios clínicos, docentes, administrativos y de la industria farmacéutica. A partir de conversaciones narrativas, autorrelatos y diarios reflexivos, se compusieron textos de campo y relatos de investigación co-construidos atendiendo las dimensiones de temporalidad, socialidad y lugaridad. Hallazgos: Las historias de Ana, Carlos, Pepito y Dani muestran que el sentido atribuido a la IAG no dependió únicamente del mundo figurado donde se utilizó, sino de cómo se transformó en el tránsito entre la formación universitaria y la práctica profesional. En el mundo figurado de la formación, apareció asociada a sospecha, facilidad y temor a la sanción, porque podía poner en duda la autoría, el esfuerzo y el mérito académico; todo enmarcado en experiencias narradas más desde la penalización o la vigilancia que desde el acompañamiento. En el mundo figurado profesional, fue re-narrada como un recurso situado y aceptado respondiendo a necesidades de escritura, gestión administrativa, investigación y práctica clínica. La IAG siguió generando tensiones, pero cambiaron de forma al pasar del mundo formativo al profesional. Discusión: Estos hallazgos cuestionan que el principal problema educativo sea solo la falta de alfabetización en IAG o su regulación institucional. El aporte del estudio muestra que el sentido que se le atribuye a la IAG no depende únicamente de la herramienta vista como amenaza o recurso, sino del mundo figurado en que fue vivida y narrada. En el tránsito entre la formación y la práctica profesional, los egresados reconfiguran las formas de comprender, valorar y legitimar su uso. Conclusiones: Se propone desplazar la formación desde la lógica de aceptar o prohibir la IAG hacia una pedagogía de la transición, orientada a preparar a futuros profesionales o especialistas en salud para usarla de manera crítica, situada y responsable, sin delegar autoría, juicio clínico ni responsabilidad ética.
