La presente investigación aborda las representaciones sociales que niños, niñas, adolescentes (NNA) y sus familias de origen venezolano construyen en torno al sistema educativo colombiano en los municipios de Fonseca, Barrancas (La Guajira) y Cúcuta (Norte de Santander). Bajo un enfoque cualitativo, se desarrolló un estudio mediante entrevistas semiestructuradas a estudiantes migrantes y sus familias, complementadas con análisis de documentos oficiales. La investigación se centra en tres dimensiones analíticas —emociones, creencias y prácticas sociales— aplicadas a las categorías de acceso, permanencia y calidad educativa, permitiendo una comprensión integral de las trayectorias educativas en el contexto migratorio. Los resultados evidencian que las representaciones sociales de los NNA y sus familias están atravesadas por una compleja interacción de factores emocionales, sociales, económicos, normativos y territoriales. Se identifican emociones de esperanza, gratitud, miedo y frustración, creencias sobre la educación como mecanismo de integración y movilidad social, y prácticas sociales que reflejan estrategias de adaptación, negociación y afrontamiento frente a las barreras estructurales. Asimismo, se constataron diferencias territoriales significativas que demandan enfoques diferenciados de política educativa e intervención. El estudio contribuye a visibilizar las representaciones sociales como elementos clave para comprender las experiencias educativas de la población migrante, proponiendo recomendaciones que fortalezcan procesos educativos inclusivos, pertinentes y sostenibles en contextos de alta movilidad y diversidad cultural.
