Percepción de los estudiantes sobre su aprendizaje de las habilidades cognitivo-lingüísticas en la fase preclínica del currículo de medicina: un estudio cualitativo.
Proyectos
La reforma académica del programa de Medicina de la Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud de la Universidad del Rosario planteó cambios y retos interesantes en el proceso de formación médica. Al optar por un currículo integrado, basado en resultados del aprendizaje, cobra importancia la evaluación centrada en competencias. Dentro de este grupo de competencias, las habilidades cognitivo-lingüísticas se constituyen en pilares para la integración de conocimientos, comportamientos y actitudes. Luego de tres años de implementación de esta reforma, surge la siguiente pregunta problema: ¿Cómo aprenden los estudiantes de medicina las habilidades cognitivo-lingüísticas en un currículo integrado? El propósito de esta investigación es comprender la manera como ocurre el aprendizaje de las habilidades cognitivo-lingüísticas en un currículo médico integrado. Esta investigación se ubica en una perspectiva cualitativa, de tipo hermenéutico, con un diseño basado en la teoría fundamentada. Se espera que los hallazgos de este estudio aporten a la toma de decisiones respecto a los ajustes propios del currículo, a caracterizar el aprendizaje de las habilidades cognitivo-lingüísticas del programa de Medicina como rasgo distintivo respecto a currículos de otras universidades, al conocimiento sobre la educación médica, específicamente en lo relacionado con las habilidades comunicativas.
The academic reform of the Medicine program at the School of Medicine and Health Sciences of the Universidad del Rosario brought about interesting changes and challenges in the medical training process. By opting for an integrated curriculum, based on learning outcomes, the evaluation focused on competencies becomes important. Within this group of competencies, cognitive-linguistic skills are the pillars for the integration of knowledge, behaviors and attitudes. After three years of implementation of this reform, the following question arises: How do medical students learn cognitive-linguistic skills in an integrated curriculum? The purpose of this research is to understand how the learning of cognitive-linguistic skills occurs in an integrated medical curriculum. This research is situated in a qualitative, hermeneutic perspective, with a grounded theory design. It is expected that the findings of this study will contribute to decision making regarding adjustments to the curriculum, to characterize the learning of cognitive-linguistic skills in the medical program as a distinctive feature with respect to curricula of other universities, and to knowledge about medical education, specifically in relation to communication skills.
